高等职业教育活页式教材的开发应以综合职业能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心为原则，实现理实一体的教学设计，工学结合的教学理念。教材开发流程如图1。

一、高等职业教育活页式教材开发的准备阶段

1.分析行业、企业和岗位需求。高等职业教育是以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务等行业第一线的专科层次的高素质技能型人才为目标，并能够面向行业企业和社会提供技术服务与高技能培训。高等职业教育教材在开发过程中，应以行业、企业和岗位的需求为纲，否则易脱离实际。教材开发人员要和行业、企业、岗位保持紧密联系，通过走访、调研等多种方式明确当前职业导向和岗位需求，为构建高等职业教育活页式教材的体系、内容做好充分准备。

2.确立课程目标，明确职业能力要素。课程目标的设计是整个教学过程的首要环节。应明确需要“达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现”。高等职业教育教材和专业课程息息相关，教材要围绕课程目标、职业能力进行开发。课程目标要从思想政治、业务理论知识、业务实践能力、业务综合素质等这四个维度进行确立，以国家职业标准、专业教学标准、课程标准为落脚点[，并在此基础上定义课程的能力要素。高等职业教育活页式教材在开发过程中，既要体现能力培养的全面性，同时也要遵循能力形成的一般过程，内容上循序渐进，由浅入深，考虑学生的实际学情，保障教材的教学效能。

二、高等职业教育活页式教材开发的实施阶段

1.构建教材的结构体系。高等职业教育教材应当依据课程标准中规定的教学内容和教育目标来展现知识体系的内在逻辑关系，由浅入深地阐述课程所传递的知识，成为课程教学的载体、指导和参考。在获取职业教育的知识原料时，高等职业教育教材为了避免内容上“学术化”“学问化”，往往将学科知识打碎，在解构的同时却忽略了职业背景下的知识重构，缺乏逻辑。活页式教材应在教材结构上体系化，同时在教材内容上碎片化，既要有严密的学科逻辑和工作流程，符合严谨细致的工匠要求，体现结构化特点；又要适应当前高职学生学习特点和习惯，以碎片化的内容和多元化的形式呈现教材的内容，以模块化、单元化的形式进行教材组建。教材在结构上要完整，要有主线，能够清晰地告诉读者教材“讲的是什么”以及“为什么这样讲”，帮助教师搞明白“怎么教”、学生搞明白“怎么学”，而不是“学这个”和“学那个”的拼凑；在内容上要简单明了，“用什么讲什么”，避免长篇大论展开论述，能够迅速地让学生掌握某个岗位技能所需要的理论知识；在组合形式上则以模块单元为主，符合职业教育的项目制的要求。高等职业教育活页式教材体系结构如图2所示。将结构体系中的职业能力、职业标准、工作项目案例、知识点碎片化后整理成单元模块，利用活页式教材灵活构建的特点，再组合成不同的活页模块，这样既保持了本身教材体系的完整，又能够对知识点、技能点实现“精准打击”，更有利于使用者学习和讲授。

2.设计典型工作任务（项目），突出职业能力的培养。职业能力可以分为行业通用能力、职业特定能力和核心能力，如图3所示，典型工作任务主要针对职业特定能力进行设计，同时涵盖行业通用能力，突出行业核心能力。在进行典型工作任务设计时，要深入岗位进行调研，或者收集企业的岗位要求、操作规程、技术流程等作为参考，突出工作过程的完整性和完成工作需要的综合职业能力。在此基础上，将工作任务转化成学习任务以适应学习情境的特点。依靠活页式教材的优势，可以将典型工作任务分解成工作目标活页、工作案例（内容）活页、工作过程活页、思考反馈活页、能力评价和鉴定活页等。最后，根据行业、区域、企业的需求，灵活组建特色活页教材。

3.活页内容设计。活页内容设计是整个活页式教材开发的主要内容，是培养职业能力的落脚点。职业能力内容包括职业知识、职业技能和职业道德，因此活页式教材在进行内容设计时要紧密围绕这三个方面进行。教材内容也应当遵循职业能力培养的特点，如图4，通过不同难度的活页式学习任务，把处于低水平能力的在校学生培养成高水平能力的能手。

活页内容设计主要包括学习目标活页、工作背景活页、理论知识活页、工作案例活页、工作过程活页、总结反馈活页以及效果评价活页等。每个活页具有不同的任务。学习目标活页对课程总体学习目标进行细化和拆分，由易及难，分层实现。以活页来组合教材的方式非常灵活，因此这种目标细化的方式有利于不同学习能力的学生依据自身需求完成课程的学习和职业能力的培养。工作背景活页是将典型工作任务进行流程分解并保留工作流程之间的联系和逻辑，再根据高等职业教育的特点将工作流程提取成若干学习情境，以满足教学需求。各个工作流程活页化后，重组更加灵活，更能够应对岗位变化的需求。理论知识活页是对岗位职业能力所需要涉及的知识理论的集合，来源包括职业资格标准或行业技术标准、高等教育教材、企业岗位操作手册等，内容上要短而精，以职业应用为根本目的，满足职业“刚需”即可，明确告诉学生“是什么、做什么、怎么做”。教材使用者在组合活页教材时，可根据自身和学习情境的需要，选择相应的理论知识活页加以学习。工作案例活页将来源于企业的实际案例加以提炼，并依照工作目标活页和工作背景活页的内容进行编辑、整理、再构而成，每个案例应当特点鲜明，目标明确。工作过程活页分为两部分，一部分是对应案例中企业的作业标准文件，作为参考；一部分是引导问题，指导学生完成对相应工作的计划、流程、要求、技术路线等因素的分析和制定，实现“做中学、学中想”。总结反馈活页是学生个体对于单元模块的反思，属于“笔记式”活页，用于记录学习中的问题、心得。效果评价活页包括自评、互评、教师评价、企业评价等，反映了学生的学习成效，可以采用表格方式进行设计，明确每个评价项的权重。设计好合理有效的评价机制是效果评价活页的重点。

三、高等职业教育活页式教材开发的反馈和优化阶段

《职业院校教材管理办法》提出要求对教材使用情况进行定期调查和分析，因此在教材开发完成进入使用后，要持续进行使用反馈和优化。活页式教材的特点在于可以实时更新和替换活页内容，能够灵活应对使用者的意见，因此建立完善的反馈机制和优化策略是这个阶段的重要任务，可以通过学生、企业、教师三个层面来实施。

1.注重学生的本位地位。学生是教材使用的最大群体。前期调查发现，高等职业院校学生对于现用教材大多存在“内容深度太深”“实用性太差”“不易迅速查阅知识点”等意见。作为学生使用的学习材料，要为学生提供完成学习项目的指导信息，完成从“教材”到“学材”的转变。学生使用过程的反馈、体验尤为重要。高职教育的活页式教材要成为学生的任务单、工具书，而非教师的教育备忘录，因此要在使用过程中广泛听取学生的意见，收集学生的建议，以学生为本位，从学生的学习能力、学习兴趣、学习需求、学习习惯出发，不断优化教材的内容和组合形式，甚至引导学生参与到教材的开发中，培养学生去主动学习，提高学生在不同工作情境下的问题解决能力。

2.注重校企合作双元组合。注重校企双元合作，要求企业全过程参与教材的开发。高职院校教师的岗位局限性，对行业、企业一线所采用的生产技术信息和手段的了解和掌握有一定的滞后，因此教材的内容和岗位需求会产生不同步的情况。在产教融合的大背景下，高职教育活页式教材要及时体现行业发展的最新动态，需要校企双方深度合作，实现教材的动态调整。企业要向院校及时反馈岗位的实际需求，向院校提供行业、企业的最新技术手段的相关信息，院校教师则据此在教材内容上做出适当调整，共同协作，完成教材的全周期改进和优化。

3.注重教师的二次开发。高等职业院校的教师是教材的开发主体和另一使用群体。教材在一定程度上决定着教师教什么和怎么教，影响教师对教学内容、方式等的选择，但是教师可以对教材进行优化处理。活页式教材灵活组合的特点能够最大程度便于教师进行教材优化，使教材内容、知识体系的展开顺序既符合逻辑顺序，又符合学生的心理顺序。从这个角度看，活页式教材的编写主体不仅是教材的“编者”，还应当是广大使用教材的教师群体。在教材使用过程中，教师应充分考虑学生学情，行业的区域特点对教材进行二次开发，挖掘教材的时代内涵，凸显教材的时代价值。（节选自《职教论坛》2021年第11期）