信阳航空职业学院

课堂教学评价的五个维度

时间:2023-02-09 21:15:21 来源:本站编辑 作者:本站编辑 阅读:

第一,目标是否清晰明了。

在授课过程中,应该教给学生哪些知识、技能与素养,这就是教学目标。课前如何确定,课中如何落实,教师心里都要清楚。课堂上教给学生的内容越多越好?并不是。一节课一般为40或45分钟,不可能把所有的内容都教给学生,即便能够讲授所有内容,学生也消化不了。再者,对于学生自学就可掌握,或者不需要掌握的内容,教师没必要在课堂上讲授。实践证明,教学目标越具体、清晰、易于落实,教学任务与教学效果就越容易实现。这是评价课堂教学质量的重要指标。

第二,方法是否合理恰当。

常言道,教有定则,教无定法。教学方法与手段多种多样,用什么,怎么用,需要教师细细推敲与取舍。教师应结合课标要求与教学实际,合理选择教学方法。一般而言,教学方法应适当多样,教学手段应简洁直观,贴近学生的认知与兴趣爱好,可借助多媒体、网络视频等资源,帮助学生更好地理解掌握相关内容。

第三,设计是否新颖独到。

教师如果在课堂上照本宣科或满堂灌,很难激起学生的求知欲望与思考兴趣。教师犹如导演,课堂教学好比电影或电视剧,想要引人入胜,必须在设计上多动脑筋,力求新颖独到。教师可依据事物发展的内在逻辑,结合现有教学内容,围绕“是什么、为什么、怎么样”等维度,将看似独立的若干内容连接成一个整体,并帮助学生厘清其中的关联,引导学生融会贯通、举一反三,从而能够熟练运用所学知识,独立解决具体问题。

第四,状态是否积极饱满。

课堂上精神饱满、态度积极、全程参与,这是课堂教学的理想状态。面对自制力较差的未成年学生,教师要适时提醒、引导,甚至进行适当的约束。在课堂教学过程中,教师要特别关注基础相对薄弱、自觉性差的学生,如果出现学生注意力不集中的情况,教师要及时提醒,将其拉回课堂。在关注学生状态的同时,教师也要反思自己的教学行为与工作态度,以良好的状态调动学生学习的积极性。

第五,评价是否及时多元。

很多教师备课时设计了评价反馈的环节,但因时间分配不合理,在实际教学过程中并未落实。有的课堂虽然有反馈,但形式单一,无法激起学生的兴趣。在课堂教学过程中,评价反馈环节不仅要有,还要有一定的时间保证,切忌走过场。此外,评价形式要多元活泼,贴近学生心理与生活实际,切实帮助学生理解掌握所学内容。

当然,上述五个维度只是影响课堂教学有效性的几个相对关键的因素,相互关联,又相互作用。在备课、上课的过程中,只有将这几个方面都落到实处,才有可能成就一节高质量的课。